教育教学经验总结(4)
2020-08-03 06:54 作者:fun88乐天堂教育集团 来源:fun88乐天堂教育集团

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  教育教学经验总结(4)_幼儿读物_幼儿教育_教育专区。教育教学经验总结 把关心热爱学生放在第一位,有了这种,师生之间处于一种 和 - 谐的状 态,许多事情便迎刃而解。我的学生,无论成绩好坏,我 都一视同仁。对性格孤 僻的学生,更是要特别多的给以热情帮

  教育教学经验总结 把关心热爱学生放在第一位,有了这种,师生之间处于一种 和 - 谐的状 态,许多事情便迎刃而解。我的学生,无论成绩好坏,我 都一视同仁。对性格孤 僻的学生,更是要特别多的给以热情帮助,使 出他们恢复自信,走出评价的 误区。我:只有当学生接受了 你这个人,才可能以主动的态度接受你的教 育。一个学期下来,在自 己把爱奉献给学生的同时, 也在收获着学生们的爱。 一句句亲切的问 候,让我感到欣慰。只有时刻想着学生、关心学生、爱护学生、 一切 为了学生的老师, 才有可能听到那一声声发自腑肺的清脆甜美的呼声 —— “老师好! ”。 通过一个学期的学习,着重培养学生养成良好的学习习惯,学会 听课,知道 学习,生已掌握些基本的化学知识,认识了化学。教学工 作中也取得了一定的成 绩, 但是在过去的一学期的工作中也存在着一 些问题,比如, 教师自身的素质 还有待提高、学生能力的培养还有待 加强、个别学生素质差等的问题依然存在。 就此,我谈一下自己的下一步工作目标和努力方向: 1. 提高自身素质。学生素质的提高,很大程度上依赖于老师。我 们要跟上时 代的要求重视科学文化知识的学习并不断更新,用新观 点、新见解、新信息联系 各自学科实际,在活动中向学生进行高质量 的素质教育,使学生增长知识、 思维、激发学习研究的。在 书香中成长,在网络中成长,在案例中成长,在反思中成长。并且要 多学习老教 师的经验,在教育教学中要多留心。 2. 在课堂教学中,注意多一些有利于孩子理解的问题,而不是一 味的难、 广。要从学生的年龄特点出发,多采取游戏式的教学,引导 学生乐于学学习活 动。 重视引导学生自主探索, 培养学生的创新意识 和学习化学的兴趣。 考虑 学生实际的思维水平, 切实加强基础知识和 基本技能的教学, 不断对学生进行 学习目的教育, 培养良好的学习习 惯。并且紧抓备课环节,为向 45 分钟要效 率做准备。 3. 加强家庭教育与学校教育的联系,处理好教师、学生、家长三 方的关系。 适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法, 给学生营 造一个良好的学习生 活氛围。 对于有效教学,谈不上有什么经验,要说感受可能会有一些。按 我的理解, 化学课的有效教学就是让学生听懂,学会,做对。 一节课是否有效,老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分 理解,之后 备好一节课。上课前的教具学具的准备,对教案的熟悉, 都是必不可少的。到了 上课的时候,老师良好的教学素质,对课堂的 掌握,教学中的设计是否合理 科学, 有没有考虑到面向全体学生、 是否做到每一次都有明确的目标和要 求, 从而达到巩固知识、 培 养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教 学的效果。 所以,我觉得备课这一个环节,是上课有效的前提。教学是一个 动态生成的 过程, 但生成并不意味着不需要预设、 不需要备课。相反, 有效的教学对预设 的要求不是降低了, 而是提高了。 预设要能真正关 注学生的发展, 关注学生 的个体差异和为每个学生提供主动积极活动 的 ;能为师生在教学过程中发挥 创造性提供条件 ;能促使课堂多 向、多种类型信息交流的产生并及时反溃这就需 要教师深入钻研教 材,改变传统的备课模式,让 “预设 ”真正服务于生成性的 课堂教学。 首先,要认真钻研教材,为 “预设 ”打好基矗教材是教学内容的载 体,每 一位教师都要认真研读、、领会教材,了材的基本精 神和编写意图, 把握教材所提供的活动的基本线索, 分析教材所渗透 的化学思想、 方法和学生 活动的科学内涵, 这样才能体会材蕴含 的教学,备出高质量的教学预 案。 其次,要改变备课模式, 变“教案”为“学案 ”。学生是学习的主人, 一 切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、内化。离开了 “学”,再精心 的 “设计”也没有意义,教师要充分考虑,预设学生可能 出现的情况,并采取 相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、 有意识的预设。 第二,重课堂动态生成,着眼学生发展 教学过程是动态生成的,尽师在备课时已经对课堂上可能发 生的情况做 了充分的预设,但是在课堂中,依然有太多的不确定性, 更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂,教 师要扮好倾 听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到:心中 有案,行中无案,寓有 形的预设于无形的、动态的教学中,不断捕捉、 判断、重组课堂教学中从学生那 里生成的各种各类信息, 灵活驾驭教 学过程,推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中,当 学生有了火 花生成时,不要被这种火花电倒,应该采取积极的鼓励态 度,如果学生的这种火 花在课堂上无法进行研究或展开的, 则留到课 余或其他条件成熟时再研究,而这个过程需要教师全程参与和关注, 不要简单的 布置学生下课之后再研究, 然后就不了了之,学生由于受 到年龄、心理方面的 影响,不可能会再进行进一步的研究,一次机会 也就这样消失了。而在课堂中能 研究的、能放大的,则必须的捕 捉和利用起来,要让学生有这样的感觉:无 论是课堂上能研究的还是 不能研究的,只要是我提出来的而且是有价值的,老师 都会很重视, 而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。 时间一久,学生的 问题 意识,学生的创新就会培养出来。 第三、设计科学合理的”是提高化学课堂教学有效性的重 要 有效的化学教学,不仅在于成功的,而且更取决于科学、高 效率的练 习。科学合理的是学生学习化学, 发展思维的一项经常 性的实践活动,也 是师生信息交流的一个窗口,新课程下的化学 应成为一种生活,一种活动, 应着眼于学生的发展,而非单一的、千 篇一律的重复。好的能主动地把学生 学习的疑难问题、 困惑之处 诱发出来,及时予以纠正。从而实现化学知识的巩 固和应用,使学生 的思想品德得以熏陶,学习习惯、思维品质得以培养,思维方 法得以 训练,提高化学教