教学风格方案(范例)
2020-03-04 11:09 作者:fun88乐天堂教育集团 来源:fun88乐天堂教育集团

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  教学风格方案(范例)_教学案例/设计_教学研究_教育专区。教学风格方案(范例) (模块一、二完成表格里的第一、二个问题,模块三、四完成表格里 的第三个问题,模块五、结业作业完成第四个问题,共 30 分) 姓名: 胡兴松 单位:

  教学风格方案(范例) (模块一、二完成表格里的第一、二个问题,模块三、四完成表格里 的第三个问题,模块五、结业作业完成第四个问题,共 30 分) 姓名: 胡兴松 单位: 手机: x 一、请您找本组的同事或班里学生或学校同事,请他们用一些关键词描 述您的教学特点: (3 分) 1、 3、 ?? 二、您在教学中运用起来最得心应手的是什么?(4 分) 浪漫诗意和灵动思维 这个体现在您教学上的哪些方面? 1、 教学不拘泥于固有模式,善于变通,给学生以美的愉悦、美的享受 2、 3、 ?? 三、根据大家对您教学特点所描述的关键词进行思考,请您结合自己的 教学特色,从中提炼出自己教学风格的关键词最终确定为: (3 分) 诗意灵动 给学生以美感的表达形式和启迪学生思维的深邃内涵 4、 睿智 风趣、幽默 2、 4、 严谨、求真、厚实 充溢 四、教学实录: (设计一份最能体现自己教学风格的教学实录, 1000 字以内) (20 分) 1 新学期第一堂课的导入 高一新生,第一次见面,如何导入《思想①:经济生活》呢?这是 我开学前反复思考的问题。后来,我设计了以下方案,上课后感觉不错。 “反思”记录在“胡兴松 教育博客”上,受到了博友的一致好评。 上课伊始, 我开口讲的第一句话是: “我走进你们班, 第一感觉是压力大。 你们知道为什么吗?上一节课是老师上课,大家肯定高兴。有同学 可能在想:这节课怎么来了一个老?(学生笑)是的,我是你们班 任课教师中年龄最大的,因此感觉压力大啊! ”我的教学风格:诗意灵动 “我是什么老师呢?” “老师。 ”学生异口同声地答。 “你们好聪明啊! (学生笑)现在可以叫我老师,但以后不要老叫我 老师。至少要知道老师姓什么吧! (学生们笑了)谁知道我姓什 么?(学生沉默)不知道,没关系。请问:现在我国的国家是谁? (学生答:。 )本人与胡是本家,姓胡(学生大笑) ,叫兴松 (板书姓名) 。正因为我姓胡,我所说的都是“” (学生们又大笑了) 。 “好了,言归正传。我今天拿来了一个空的布口袋,用它来干什么呢?” 我从备课夹中取出一个空口袋。 “装钱。 ”有学生大声说,其他学生大笑。 “你真聪明!那你们把钱都拿出来,我装走。 ”我不慌不忙地说,学生们 又笑了。 2 “我们眼中不能只有钱,我现在要用这个布口袋表演一个魔术。 ”学生们 一听表演魔术,都来劲了,眼球都在随着我转。 “谁能将这个空口袋在讲桌上立起来呢?”我一边说,一边示范,空口 袋怎么也立不起来。我接着说, “谁能用一句话来描述这种现象?” 学生 1: “空口袋是软的。 ” 学生 2: “空口袋立不起来。 ” 学生们都等待着我。我说: “同学们说得很好!美国著名科学家富兰 克林曾说: ‘空口袋难以自立。 ’ (板书)你们说的与他说的差不多,不过 他说的更准确、更严密。 ”学生们笑了。 “空口袋为什么难以自立呢?”我继续发问。 学生 3: “它是空的,太软。 ” “完全正确。下面,我们奇迹的时刻到了。 (学生们大笑) ”我一边 说,一边随手拿起多本学生放在课桌上的书装进口袋里,然后将它在讲 桌上立了起来。 接着,我问: “由物及人,我们每一个人如何在社会上自立呢?” 学生 4: “人要有知识。 ” 我说: “你说得正确,不过只能得 30 分。 (学生们又笑了,并惊奇地望着 我,等待我的答案)我认为,一个人要自立,不仅要有知识,更要有智 慧,有思想,有爱心,有,有人格,有,??”学生们露出了 信服的眼光。 “除了我这种方法使布口袋立起来,谁还能用更好的方法将它立起来 呢?”我又提出了新问题。 3 学生们个个摩拳擦掌,跃跃欲试。一位女同学举起手,我马上叫她上台 来演示,只见她从布口袋中拿出多本我放进去的书,只用一本书撑在口 袋的底部,使布口袋立在了讲桌上。同学们一见,自发地给她鼓掌了。 我真这位同学的聪明,这正是我的结果。 “同学们的掌声已经说明她做得非常好,这种方式为什么好呢?”我问。 学生 5: “省事。 ” 学生 6: “节约资源。 ” “不错,其实,我们还可以用另一个词来更准确地表达这种方式的好处, 那就是——经济。什么叫经济呢?请同学们在课本上找出它的定义。 ”我 话音刚落,同学们都争先恐后地翻开了课本。不过,学生在课本上就是 找不到这个概念的定义。 “经济”这个定义在课本的哪一页呢?我也说不清楚,因为这一页没有 标明页码,而且没有计算在全书的页码之内。哈哈!我相信老师都 知道它在那!也许有的教师根本就不讲“经济”这个概念。 至于“经济”这个概念的教学,无非是“生产资料所有制的基础” 、 “生 产、分配、交换和消费”四环节以及“在这些活动中结成的人与人的关 系” ,在此就不再罗嗦。 4 课堂实录二: 《公司的经营》 (片断)及评价 师:人体结构的基本单位是什么? 生:细胞 师:国民经济是由什么组成的? 生:企业 师:企业与国民经济、市场经济是何关系呢? 生:企业是国民经济的细胞,是市场经济活动的主要参与者。 师:不错,看来大家课前有所预习。这句话是强调企业的地位。注意: 企业是市场经济活动的主要参与者, “主要” 两个字特别重要, 不能缺少。 因为在市场经济活动中,除了企业,还有、消费者等都可以成为市 场经济活动的参与者。 师:那么,什么是企业呢? 生:企业是以营利为目的而从事生产经营活动,向社会提供商品或服务 的经济组织。 师:不错,大家能准确说出企业的含义,但是否理解了企业的含义呢? 下面我们一起来看一看。我的教学风格:诗意灵动 师:企业的目的是什么呢? 生 1:营利。 (板书) 师:好! “营利”还可以用哪些词来替换? 生 2:赚钱。 (板书) 生 3:赢利。 (板书) 生 4:牟利。 (板书) 5 生 5:盈利。 (板书) 生 6:谋利。 (板书) 师:好!这些词都是同一个意思吗?是不是都可以用来替换“营利”一 词呢? 生: (学生惊愕地望着我,然后开始议论纷纷。 ) 师:当我们对一个词把握不准时,怎么办? 生 7 :查词典。 师:你好聪明啊!你们既然知道了方法,那就查一查啊! 生: (有的学生拿出《现代汉语词典》 ,开始查阅。 ) 生 8:营利是谋求利润的意思。 师:好!根据这一解释, “营利”的“营”是“经营”吗? 生 9:不是。 “营”是“谋求”或“谋取”的意思。 师:你说得太对了。那么,的哪些词可以用来替换“营利”呢? 生:赚钱、牟利、谋利。 (教师在相应的词后画上“√” 。 ) 生 10:赢利、盈利也可以。 师:赢利、盈利可以吗?“营利”的“利”是指什么? 生 11:利润。 师:赢利和盈利是什么意思呢? 生 12:赢利和盈利是相通的,都是指企业的利润。 师:它们与“营利”有什么不同呢? 生 13: “营利”是一个过程,而“赢利”和“盈利”都是企业追求的结 果,是企业实际获得的利润。 6 师: “营利”与“赢利” 、 “盈利”能够替换吗? 生:不能。 (教师在“赢利” 、 “盈利”后面画上“╳” 。 ) 师:你们太聪明了!下面我们再想一个问题:说到“营利”就不能不提 “非营利” ,那么,非营利的组织是不是企业呢?我的教学风格:诗意灵 动 生:肯定不是。 师:你们知道哪些营利的组织吗? 生 14:公办学校。 生 15:慈善团体。 生 16:学生会、团代会。 师:好!它们为什么营利组织呢? 生:不以营利为目的啊! 师:看来大家对企业的目的都能理解了。那么,企业从事什么活动呢? 生 17:生产经营活动。 师:不错。谁能告诉我:生产活动与经营活动有何区别?这里只写“生 产活动”行吗? 生: (茫然不知所措)不清楚。 师:大家不知道没有关系。如果什么都知道,那还是学生吗?我来告诉 大家:生产是指人类从事创造社会财富的活动和过程,狭义生产仅指创 造物质财富的活动和过程,也就是企业的生产活动。狭义的“经营”是 指企业的生产活动以外的活动,即企业的营销活动。在现实生活中,康 佳集团股份有限公司生产和销售电视机、电脑,它是从事生产经营活动 7 的企业;而“人人乐” 、 “家乐福”是专门从事商品销售的,它们不从事 生产,但从事经营,因此,它们也是企业。因此, “生产经营活动”中, “经营”二字不可缺少。 师:企业与社会是什么关系呢? 生:向社会提供商品或服务。 师:谁能举例说明? 生 18:康佳向社会提供电视机和电脑等商品。 生 19:耐克公司向社会提供体育用品。 生 20:深圳市康辉国际旅行社向提供服务。 师:不错,企业要向社会提供商品或服务,注意:这里是“或”而不是 “和” 。理解企业的含义,还要注意“经济组织”这个词。 “经济组织” 是相对于“组织” 、 “军事组织”等而言的,企业必须是经济组织, 而不是组织(如中国)和军事组织(如北约) 。 ?? 8 9