【精品】个人教学特色总结
2020-03-04 11:08 作者:fun88乐天堂教育集团 来源:fun88乐天堂教育集团

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  个人教学特色总结 20 年以来,我热爱教育事业,忠于本职工作,在工作中表现出高度的 责任感和强烈的事业心。在教育、教学实践中,我心投入,潜心钻研业务, 努力掌握现代科学理论知识,从学生实际出发,不断改进教学方法,树立正确的 教育观。现将自己的教学特色简单介绍如下: 1、营造“提问”情境,激发兴趣 兴趣是最好的老师。 当学生对学习发生兴趣时,就会产生一种强烈的求知欲 望和强大的学习动力。 每次在课前我总是做好充分准备,精心设计数学课堂教学 的每个环节,注意教学方法、教学技巧的灵活运用。例如:充分、合理利用现代 教育手段,并从我校学生实际情况出发,形成课堂教学大容量、多信息、快节奏 的特点。在实际教学中,我充分利用了儿童好奇的天性,从学生已有的知识经验 和能力水平出发,巧妙地营造提问情境,使老师要提的问题变为学生提出来,使 学生产生新奇感和求知,从而激发学生的学习兴趣。教学中,我总是在一种 宽松和谐的氛围中,做一些这样的提问:“你想知道什么呀?”“有什么地方不 明白的吗?” “有需要老师或同学帮助的吗?”“通过学习还有哪些地方没弄明 白的吗?”例如:在“教学分数认识”的时候,我是这样做的:课题一出来,我 问学生: “你想知道什么呀?”学生提出了很多问题:为什么要学分数?分数是 什么意思?分数怎么写?分数怎么读?分数和整数、 小数有什么区别?分数在生 活中怎么用呀?……一连串的问题活跃了课堂气氛,集中体现了学生的求知欲 望,由于是学生自己提出来的问题,所以他们迫切地想将之解决,可以说,这堂 课已经成功一半了。 教师给学生创设这种提问情境,放手让学生自己动手动脑去探索,这样,学 生求知就被有力地激发出来。正如爱因斯坦说:“学生提出一个问题,往往 比解决一个问题更重要。” 2、营造“操作”情境,充分运用“动手操作、自主探索、合作交流”的学 习方式来培养学习 在小学数学课堂教学中,适当增加学生动手操作的机会,让学生通过看、 听、摸、折、剪、摆、画等实际操作,使多种感官一起参加活动,这样,让无意 注意和有意注意有节奏地交替, 促进了学生把的运动与内隐的思维活动紧紧 地联系起来, 从而使学生从直观操作到形象思维, 从感性认识上升到了认识。 强化了对数学概念的理解和记忆。在亲身尝试学习乐趣的同时,又激发了求知的 。 既能巩固和灵活运用所学知识, 又能提高操作能力。 培养了学生创造、 合作意识,和学习兴趣。例如在教授《垂直》一课中,我让学生学生生操作:用 两支不同颜色的彩笔画两条相交的直线,通过对直线有何特点的回忆,让学生想 象一下这两条直线会相交吗?通过实践验证, 你有什么发现?这一环节的设计引 导学生思考与合作交流。 通过让学生动手画两条相交的直线,来充分直 线相交的来龙去脉。 让学生小组讨论: 根据两条直线相交所成角的特点进行分类, 说说分类的理由; 和同桌说一说两条直线的关系等等一系列活动,激励每个 学生积极主动参与,在自主探究与合作交流中完成对知识的建构。 3、精心设计课堂,提高效率, 课堂是教师了解学生学习情况,检查自己教学效果及时调控教学的有效 手段。教师如果能精心的设计每节课的课堂,是减轻学生课后负担的有效途 径。在新授课练计中,我采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法, 对一些难度较大的题目适当增加“台阶” ,将教学目标分解成若干递进层次逐层 落实,由浅到深,由易到难,依次呈现,既照顾学生心理特点和承受能力,又能 比较可靠地反映出各种程度学生的发展水平。同时在要求上应该分层次,对 不同的层次的学生提出不同的要求。第一层次(基本题,与例题相仿)第二层次 (变式题,与例题稍有变化)第三层次(综合题,新知适当结合旧知)第四层次 (发展题,供学有余力者用)这样的组合既能体现习题的层次与坡度,又能 满足不同思维层次学生的需要。这样,所有学生都能量力而行,尝到了成功的欢 乐,对数学学习更有信心了,使他们学习更加主动与积极。 我在设计上还材内容和学生基础这两个方面去考虑,做到有的放 矢。的程度和数量也针对不同学生的需要。特别要针对学生比较容易做错、 容易混淆的知识点来设计,突破教学的重、难点,努力提高课堂效率。 4、因材施教,关心、鼓励不同层面的学生 只有热爱学生、尊重学生,才能使师生心灵相通,才能使学生“亲其师, 而信其道。 ”一个班总会出现优秀生、中等生和后进生。我不但鼓励优秀生冒尖, 促进中间状态的学生争先, 更注重关心帮助学习有困难的学生。对一些学习上的 后进生,平时在课堂上对于他们的提问,我总是很注意其积极性,鼓励学习 上有困难的同学平时多表现, 增进了他们学习的动力。只要我看到他们有任何一 点的进步,就会肯定他们的成绩、优点,增强他们的信心。对部分学生确有困难 时,我会注意查漏补缺,甚至是“开小灶” ,让他们在教师的耐心帮助下,充满 信心,一步步地赶上。对于那些学习成绩优秀的学生,我也往往通过课后分层作 业或检测中增加信息量的方法,让他们不断受到新的信息刺激,避免“吃不饱” 的现象。总之,在教学中我力争让不同层面的学生都有事可做,遇事能做,做则 有所收获。 教师这份职业对我来说最有魅力的地方是具有创造性。 每堂课都有不同的处 理方法,可以充分发挥自己的才智。教学生涯是苦趣也是乐趣,我 工作着并快 乐着、收获着…… 工作实绩: 1995 年获学区青年教师教学评比第三名 1996 年获徐汇区青年教师课堂教学评比二等 1991-1998 连续八年被评为校优秀教师 2001 学年获校青教评比一等 2001 年被评为校十佳教师 2006 年获全国希望杯小学生数学竞赛优秀指导教师 2003-2006 学年度被评为区教师 2008 学年获校青教评比一等 建襄小学 江晓燕 2009.11.28 颠被妒幽琳痈斥脏 鳞元读赠庄佰 荤管蓬甫旬丸 钝狼骇辽酷秃 蛰倦惟件凉赤 礁毯灭鸭爷沼 招琐讨贺胞迢 寥艰宴荐