国际教育“实力派”走进青岛格兰德中学“洋校
2020-01-10 09:29 作者:fun88乐天堂教育集团 来源:fun88乐天堂教育集团

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  激发课程创造力、提升学生的性思维、在分层教学中团队合作……近日,记者走进青岛格兰德中学,专访外籍学术校长David Rath博士,他拥有着深厚国际教育经历,在格兰德课堂教学、师资团队培训、家庭教育等方面开展了积极的探索与实践,根植“中国根世界人”的培养目标,格兰德向着国际教育的纵深处发力。

  课堂,是激发学生思维潜力的最大空间场。作为美国杰出成师,David有着30年的国际教育经历,课堂教学在他心目中是最重要的阵地。“现在每天我都会走进教室听课,与老师开展课堂教学的培训与沟通。”David对记者说,格兰德中学的师资团队非常优秀,现在他和老师们更关注的是,如果更好的激发学生,焕发课堂的生命力。对中国文化有着深厚了解的David懂得,不愤不启,不悱不发,是孔子对教育的理解。同样,苏格拉底说过,教育不是,而是点燃火焰。

  平日观摩教师上课,关键要看老师是不是善于学生,引导学生,要看效果如何,学生是不是真有所得,不能光看老师唱主角戏。David介绍说,他和老师们交流,在教学过程中,更要看重学生的思维品质,而不是看学生的答案是否是标准答案。在格兰德中学每年毕业生中,各届国际班均整班被美国、、英国、等国的顶尖大学录取,录取率达100%,其中美国方向连续六年超过一半学生升入美国排名前50位大学,这些世界一流名校看重的不仅仅是标化成绩,更重要的是学生的核心素养。

  “现在我们的学生缺少的是性思维。”在谈到教育差异时,David表示,美国教育非常注重培养学生思考能力。现在在教师培训中,David向老师介绍教育家布鲁姆的分类教,在记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个维度中,David引导老师更为关注“创造”领域的教学设计,而不是仅仅停留在知识的记忆与理解。

  “在培训老师们如何使用布鲁姆分类教时,我经常拿《金发女孩和三只熊》的故事举例子。”David讲道,这个故事讲的是一个金发女孩没有经过允许,闯进了三只熊的家里,金发女孩分别坐了熊爸爸、熊妈妈和熊宝宝的椅子,她选中了熊宝宝的椅子;她又尝了三碗肉,最后把熊宝宝碗里的肉吃光了;又试睡在三张床上,又选中熊宝宝的床睡觉,最后三只熊回到家,金发女孩看到三只熊就跑走了。在这个故事中,老师通常会问的是,金发女孩用了哪些东西,她觉得谁的东西用得最合适,为什么。David说这样的是表层问题,老师可以引导学生创造一个新故事,比如金发女孩和鱼等等,这种与提炼是创造性理解。

  加德纳提出的多元智能理论,人的智能至少可以分为九大范畴,包括语言、数理逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、内省、自然探索、存在,也就是说,每个人从出生开始,他们的天赋就并不相同,教育要引导学生发现兴趣爱好所在,并给与学生平台充分的展示并发挥优势。因此,在David心目中,每一名学生都是独一无二的个体,每一名学生都要找到自己驰骋的天地。David介绍到学校开设包括模联、合唱、创客、民乐、街舞、传统文化、西班牙语、德语、法语、篮球、美术等三十多个,并通过文化艺术节、读书节、体育节、科技节等主题活动,让每一名学生都可以找到属于自己的舞台,绽放生命。

  “在课堂上,我合作教。”David介绍说,团队合作是未来人才的核心竞争力之一,同样也是一项非常好的教学策略,在教学上,老师要引导学生小组合作,让团队中的每一名学生都有事可做,通过合作让落后的学生迎头赶上,同样也要给优等生更大的挑战性任务,这就各位老师的课堂设计能力,是否真正的关注到每一名学生。

  作为青岛格兰德中学的第一位外籍校长,David对格兰德充满期待,他非常喜欢学校的氛围,每天都能看到老师、学生灿烂的笑脸,看到他们的新变化。“每周都会有老师迫不及待的邀请我去班上听课。”David笑着说,学校老师的积极性很高,在课堂教学上鼓励学生思考,敢于质疑,培养学生解决问题的能力,培养学生的创造性思维,分析能力和综合能力,并且用英语流利地表达自己的观点。

  “我非常认同格兰德的办学,在这所学校中培养出优秀的国际化人才。”David表示,在国际教育背景下,学生要有跨文化交流的包容与理解能力,能够立足深厚的传统文化,与国际教育完美的衔接,这种合璧的教育,会让学生拥有一颗飞翔的心,让他们有信心、有能力面对未来的挑战,他也会格兰德与师生们一起实现自己的教育梦想。