幼儿园教研活动的主要内容有哪些
2020-08-06 09:01 作者:fun88乐天堂教育集团 来源:fun88乐天堂教育集团

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  教育教学理论及专业知识技能的培训,促进教师不断地提高自身的、理论、专业水平和教学能力;

  (5)在中,尤其要注重采取各种“园本培训”的方式,对上岗教师进行《纲要》、教材的岗前培训。

  (1)幼儿园要有计划地定期开展丰富多彩的教学研究活动,及时研究和解决教学实际问题,通过教学研究不断提高教学质量;

  (4)要组织教师积极开展课题研究和教改实施,把现代教育、现代教育技术同幼儿园的教育工作紧密地结合起来,切实转变教师的教学方式;

  (6)要重视总结、宣传和推广本园教师的教学经验和教研,从制度上保障“园本教研”常研常新。

  (1)要把传统的指导与新时期的“转变学习方式”密切结合起来,改变过于强调“接受学习”现状;

  幼儿园教研活动是一种教育研究活动,也是由一线教师直接参与的教研活动。它的最终目的是解决教师在实际的教育教学活动中遇到的问题,不断提高教师自身业务能力,实现先进的教育向教育教学行为,从而有效提高幼儿园保教质量。

  教研活动作为幼儿教育的基础因素,在幼儿教育中起着不可替代的作用。幼儿园如果没有有效的教研活动就算不上是一个好的幼儿园,教师不参与教研活动就算不上是一个合格的教师。针对当今幼儿教研活动存在问题来说,其对幼儿产生的不良影响不容忽视。因此,幼儿园和幼儿教师都要高度重视幼儿园教研活动的开展,通过教研活动有效解决实际工作中存在的问题,总结出好的经验,不断促进保教质量,使幼儿健康快乐成长。

  教研活动是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的,以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象,以教师为研究主体,以专业研究人员为合作伙伴的以校为本的实践性研究活动。

  教研活动的主要目的是切实提高全体教师的专业素质,增强教师的课程实践能力.因此,基本点必须放在课堂教学和课程实施中教师所遇到的实际问题上,着眼点必须放在理论与实际的结合上,切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上,生长点必须放在促进学生发展和教师提升上,在全面实施的基础上深度推进基础教育课程。

  内容和形式是相辅相成的。好的内容必须要有好的形式来体现,否则,就会事倍功半,甚至毫无功效。在此次教研活动中,我在组织形式方面采取了两项措施。

  采用对比式的教研活动方式。利用对比方式开展教研活动,能够直观形象地帮助教师理解新,帮助教师在教研活动中逐渐接近、理研的主题。

  采用案例分析与体验相结合的教研活动方式。案例分析式教研活动是借助必要的手段(例如),运用一定观察与诊断技术,对于某一现象进行深入的剖析和反思,寻求更有效对策的一种教研活动形式。体验式教研活动所突出的,则是教师的“体验”。

  教研的活动形式要为教研的目的服务.选择什么样的教研形式,应该首先考虑是否能够有针对性地解决教研的关键问题;然后根据教研需要权衡不同形式存在的利弊,选择更加有利于达成教研目标的形式;同时,这一决策应该能够更有效地发挥教师在教研中的主体作用。

  教师在实际的教育教学活动中遇到的问题,不断提高教师自身业务能力,实现先进的教育向教育教学行为,从而有效提高幼儿园保教质量。

  教研活动作为幼儿教育的基础因素,在幼儿教育中起着不可替代的作用。幼儿园如果没有有效的教研活动就算不上是一个好的幼儿园,教师不参与教研活动就算不上是一个合格的教师。针对当今幼儿教研活动存在问题来说,其对幼儿产生的不良影响不容忽视。因此,幼儿园和幼儿教师都要高度重视幼儿园教研活动的开展,通过教研活动有效解决实际工作中存在的问题,总结出好的经验,不断促进保教质量,使幼儿健康快乐成长。

  在当今的幼儿教育教学活动中,存在的教研盲区被日益凸显出来,需要引起我们幼教工作者的重视和改善。主要表现在以下几个方面:

  (1)教研活动观念滞后。这也是目前大多幼儿园存在的一个问题,园领导注重孩子的入园率,教师又觉得教研活动是专家的事,与自己没什么关系,只要家长的要求就可以了。与小学、中学教师相比,幼儿园教育教学无明显分科,教师缺乏一定的业务钻研,一旦园内有教研活动,要么被动参与,应付了事,要么就以一些理由推掉,参与活动的积极性和主动性不高。

  (2)教研活动只注重形式上的要求。但是目前情况来看,大部分幼儿园在进行教研活动时,只注重一些形式上的临摹,别人怎么做,他们也怎么做,完全没有从实地考虑现有的情况和水平,从根本上没有通过教研活动去帮助教师解决实际工作中遇见的问题或困惑,从而导致一些教师失去了对教研活动的信任,从而在工作中也失去了自信心。

  (3)教研活动中领导地位不突出。幼儿园普遍缺少教师,在民办幼儿园教师缺乏一定的稳定性,许多教师一身兼数职,尤其是组织者没有时间和经历来组织开展教研活动,因此,出现教研活动无计划、随意性强、目标不明确、形式单一等现象。

  (4)幼儿园评价机制落后。惩对幼儿园教师来说是一个很重要的保障,幼教工作比较辛苦,在我国普遍对幼儿教育工作这块的评价机制相对落后,得不到社会的认可,从而导致部分教师积极性,他们参加教研活动时缺少动力与责任。

  (1)幼儿园不能只重视硬件设施的投入,而忽略教师综合素质的提高,教师的综合素质又直接影响幼儿园保教质量,因此,教学管理者就应抓好、抓实教研工作。首先教师要做好自己角色的定位,即自己应该做一个什么样的幼儿教师。我们每个教师不能只做一个单一的“教书匠”,而应该积极地向“研究型”和“多元型”教师转变,来适应当今社会和教育的需要。

  (2)教学管理者要营造宽松的教研氛围。幼儿教师每天工作繁琐,工作时间长,工资待遇不高,这些都影响着教师工作的热情。因此,要想使教师积极地参与到活动中来,教学管理者或教研活动组织者就要为教师营造一个宽松、愉快、平等的教研氛围。如在活动前与教师交谈一些她们感兴趣的话题,适当的游戏活动等,这样来消除教师对的教研活动的抵触情绪或紧张情绪,使教师真正参与到教研活动中来,畅所欲言,把自己的想法和做法充分表达出来,只有这样教学管理者或组织者才能了师,才能进行有效的分析问题,帮助教师解决实际教学中的问题或困惑,促进教师主动学习、主动反思。

  (3)幼儿园要根据实际情况,不断完善教研管理制度。在具体实施的过程中管理者要逐步规范教研工作的管理,以制度来保障教研活动的有效、有序开展,激励教师不断成长,有更好的发展机会。

  (1)教学管理者要积极主动与教师交流,可先向教师征集问题或困惑,同时,教学管理者还要深入一线观察教师组织幼儿一日活动,分析教师备课等等,然后找出具有共性的问题并结合本园当前主要工作拟定出教研专题,最后教研组根据教研专题拟定出具体的教研计划,努力做到有的放矢,使教研活动具有实效性。

  (2)幼儿园教师是教研内容的组织者,作为组织者,在确定教研内容前,一定要根据实际内容来确定,在实践中发现问题。比如根据自己所在班级的一些实际情况,可以是平时自己在教学中所遇到的问题,也可以是在幼儿一日活动中发现的一些问题,都可以作为选题。 同一主体不同的时期,他们的教研任务也是不一样的。尽可能选择一些老师和家长们普遍关注的一些内容,比如早期阅读与识字的区别、农村幼儿园和大班额人数区域活动的开展等。

  (1)参与式教研。在开展教研活动中尽可能让教师参与到活动中来,这里讲的参与不是让教师被动的坐在那里,而是让教师真正成为教研活动的组织者、实施者。如我们在早操活动中推选了一名教师组织实施早操活动,其他教师在平等的氛围中,针对研讨问题围绕施教的每一个环节进行观摩、研讨、交流,最后形成解决研讨问题的好的方案来。大家通过研讨活动对早操主题的确定、音乐的选定、轻器械的使用、队列行走、师幼互动、运动量的安排等都有了更进一步的了解。

  (2)式教研。这也是一种参与式教研,改变以往只是教育管理者讲,教师做笔记的现象,让教师自愿或者轮流担任主讲者,负责活动内容的选定,活动形式的安排,以及在活动中的引导发言和总结性陈词等。我们注重发挥不同年龄段教师的特点,如老教师就进行一些案例分析、经验交流,年轻教师就进行一些现代教育技术手段的交流,如怎样制作课件、如何使用现代教育信息等,使每位教师都有展示自己才华的平台,从而增强了教师们的自信心,也激发了大家参与教研活动的积极性。

  (3)灵活性教研。教研活动除在本园开展以外,还可扩展到别的幼儿园,与其共同开展教研活动。这样做可增加园与园的友谊,拓展思,幼儿园与幼儿园、教师与教师之间可取长补短,避免一些局限问题,使教研活动更加完善、有效,使其资源共享。

  (4)教研活动前要告知教师教研活动的内容,让教师有备而来,特别是交流讨论活动。教研活动结束后,组织者还要积极做出评价。

  (1)教研活动是教师集体反思,不断成长进步,不断开拓的活动过程。对教师来说只有充分认识开展教研活动的重要意义,才会去主动学习,积极参与教研活动,深刻反思自己教育教学行为,师教育幼儿的能力、教育活动的组织能力、人际沟通能力、信息收集能力、教育反思能力和科研能力等多方面都得到了提升,使自己适应社会的发展,做个合格的幼儿教师。

  (2)作为一名幼儿教育工作者,要运用自己的智慧和才能去组织幼儿一日活动,让孩子们快乐生活,健康成长。幼儿是祖国的未来,幼儿园开展教研活动,依靠自身的条件和资源最大化的调整,为孩子的成长铺开一条健康的道,这才是孩子们真正成长的幼乐园,才是家长希望的幼儿园。