徐州市中小学教研室化学组:关于实施高中化学
2020-06-13 10:20 作者:fun88乐天堂教育集团 来源:fun88乐天堂教育集团

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  迫性,以学校为单位尽快开展高质量的补偿性教学活动,指导改选的学生学习相应课程。从目前各县市区高中学校改选化学的情况看,一方面,补偿性教学与常规教学一样,要遵循学科教学和学生学习的一般规律;另一方面,需要接受补偿性教学的选修群体较为分散,需要学管理、课堂教学和师资配制等多方面进行统筹安排,规范实施,创新实践。

  再选学科改选的学生,意味着将通过新选学科的努力学习来实现高考目标和发展。从原有的再选学科转入改选学科,了解学生学习基础是合理开展补偿性教学的前提。摸清学生改选科目的学情,不仅要明确高一期末学生的化学学业成绩,也要考虑到经过较长时间之后学生现有的学科基础。通过纸笔测验、等多种方式,切实把握住学生整体的学科学习现状和特点。另外,摸清学情的过程不仅是了解调研学生学业水平的过程,也应该是通过师生互动、学校和教师互动来要鼓励学生,建立改选学科学习信心的过程。

  依据徐州市2019-2020学年第一学期高二化学选修课程的教学进度和本学期教学实际开展情况,制定高二改选化学的补偿性教学内容、教学计划和开展方式。上学期期末考试前,高二化学选修正常教学已完成的内容:选修5《有机化学基础模块》(约36学时)和选修4《化学反应原理》专题一第三单元(约10学时)。另外,从全市各高中学校高二选修教学实际情况看,教学进度有一定差距,各校务必根据实际教学进度,确定好补偿性教学的课程内容和计划安排。仅从新课课时上考虑,化学学科补偿性教学要完成月60学时的学习。补偿教学的基本目标是通过一个学期左右的时间,帮助学生在今后阶段将该课程作为参考学科来学习的教学活动。可分三个阶段:第一阶段,到期中考试前后,完成《有机化学基础》模块的补偿教学,并进行阶段调研;第二阶段完成《化学反应原理》模块的补偿教学,并参加期末调研;第三阶段,进入暑期后,学校可根据学情开展补偿专题巩固补偿教学的效果,以校为单位安排调研。

  补偿性教学不同于日常教学,重点对基本思想、基本方法、基础知识和基本技能的教学指导。补偿性教学强调教学要回归教材,围绕化学核心和主干内容展开教学,指导学生把教材中的知识前后融合,为今后持续提升学生的素养和思维层次打好基础。补偿性教学的实践中,切勿超课标难度教学,不仅浪费时间,更会增加学生心理负担,不利于学习信心的持续梳理。

  补偿性教学的学生对象较为分散,开展教学不能搞单打独斗,要加强教研合作。一方面,学校教学管理上要明确教学分工、课程安排和责任要求,避免出现“兵不见将,将不知兵”的情况引发学生和家长的不满;另一方面,要确实做好围绕补偿性教学活动的集体备课活动,细化补偿性教学计划和实施要求。各备课组要切实做好备课组的集体备课环节,加强校内和校级之间的联系互动,相关老师要以高度的责任心和感在进行针对性的备课和上课。

  学校要根据确定改选化学的学生的人数和实际学情,确定开展补偿性教学的教师。补偿性教学要充分重视和彰显实验教学的育人功能,要通过教师演示实验、学生分组实验和实验探究学习的过程,引导学生进行实验整体和实验方案的分析。复课开学后,学校需要为补偿性教学的实施提供专用教室、实验室等必要的教学实施条件。教研部门要组织力量,对各地区补偿性教学的实践进行教学指导,充分发挥研究、指导服务的职能,根据各地区补偿教学开展情况,适度进行质量检测,改选学生群体的学情。

  要以“学讲方式”为统领,在线学习阶段,通过“问题驱动知识技能方法技巧观念思想”的学科模式顺序层层深入、逐阶推进,充分发挥学生自主学习、教师指导等教学组织形式的功能;返校复课后,充分利用课、节假日、周末以及暑期等课余时间,科学合理开展补偿性教学活动;鼓励教师整合教学课程,通过单元教学、主题教学等提高教学效益,努力通过单元教学实现知识的结构化;根据补偿性教学的实际需求,开发相应的补偿性课程资源,提高补偿性教学的针对性和时效性,补偿性教学的质量。

  关注补偿性教学过程中教师专业需求,通过做好教研帮扶为老师们减压解惑,树立做好补偿性教学工作的信心;要通过认真培养学生的学习兴趣、热情,激发学生学习动机和需要,使学生体验到化学学习的愉悦和感,提升的意志力,努力引导学生提高学习品质。补偿性教学我们没有更多的经验可以借鉴,有些老师和学生在面对改选之后会表现出有压力,但是,我们只要按规律办事,付出努力,一定能够通过补偿性教学来使学生衔接到选修课程的日常学习中。