中国教育学会“十三五”课题授牌燕山星城小学
2019-11-17 07:35 作者:fun88乐天堂教育集团 来源:fun88乐天堂教育集团

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  2019年9月11日,在华师教育研究院房涛院长的带领下,特聘专家、无棣县教育局原副局长王炳新,特聘专家、天津师范大学教育学教授康万栋,市区燕山星城小学学校项目负责人黄霞再一次走进市区燕山星城小学,进行第三期的服务指导。

  上午,华师教育研究院的中国教育学会“十三五”教育科研规划课题《“言语识字”提高识字教学质量策略研究》,正式授牌燕山星城小学。“言语识字,读写萌发”语文课程,将全面在该校落地,并助推学校的语文教学。

  《“言语识字”提高识字教学质量策略研究》课题可以帮助教师解决低年级学生识字难、写话难的问题:

  汉字的字音与母语的口语音节是一一对应的。学生能够与他人交流,就表明已经掌握了许多汉字的字音及其意义。这正是识字教学的基础。“言语识字”理论认为,完成识字教学任务的标准有三个:看到字形认读字音;能够组出正确的词语;把课文读通顺。只要达成这三个标准,第一学段的识字教学就不要涉及其它内容了。因为学生只要能够把字形与母语中的声音联系起来,就什么都知道了。

  性:学生的识字基础不同,要“下要保底,上不封顶”的原则,提前进行识字水平的调查、提前公布本周识字的任务。识字量大的学生,也能够师及时板书的“生字开花”中扩大识字范围。

  愉悦性:学生在利用生字组词的过程中,会有许多自己的“发现”,这些发现让他有一种恍然大悟的愉悦感和成功感。因此,要充分地引导学生组词。教师要充分利用学生的贡献,及时板书他们所组的全部词语(重复的除外),让学生与更多的汉字见面。

  激励性:不仅要评价学生总的识字量,更要关注每个学生在每节课上的进步,尤其是对识字量小的学生,哪怕多识记了一个字,也要及时鼓励。老师的表扬和鼓励,会让学生产生继续学习、继续努力的和力量。

  学习语文,学习汉字,是学习母语的书面形式,不是学习外语。“语文的外延就是生活的外延。”确立“生活处处是语文”、“时时处处皆语文”的观点,按照“课标”要求,通过专题学习等方式,沟通课堂内外,沟通听说读写,增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间。

  语文课程是个大的概念,范围上包括教材的学习、习作的、课外阅读和综合性实践活动等。也就是说,教材只是语文课程的一部分。即使再重要,也是一部分,不是全部,一个学期盯着一本语文教材的做法需要改变。

  研究就是带着问题进行思考。教而不思则罔。教育工作一旦与研究挂钩,那就会趣味无穷。苏霍姆林斯基有句名言:“如果你想让教师的劳动给老师带来乐趣,使天天上课不至于变成单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走到研究这条幸福的道上来。”

  今天,在华师教育研究院授牌仪式之后,是两节“言语识字”课。第一节是由燕山星城小学王淑洁老师执教的《一去二三里》,第二节是由华师校教师、顺义区西辛小学蒋晨老师执教的《认识你真好》示范课。

  王淑洁老师上课之前,在华师专家王炳新的指导下,通过一起备课,多次修改了教案。她按照“言语识字”课的基本教学环节,呈现了一堂清新自然的课,得到了听课老师、领导和专家的一致好评。特别是她洋溢在课堂上的笑容,给听课的每一个人都留下了深刻的印象。

  蒋晨老师曾在中国教育学会“十三五”教育科研规划课题《“言语识字”提高识字教学质量策略研究》年会上获得过课堂教学大赛一等,她在教育教学中遵循“爱与尊重是教育的出发点”的,全心全意为孩子服务,注重从兴趣教学入手,根据孩子们的不同特点,琢磨出了多种适合小学生的学习方法,让学生在乐中学。

  课后,两位执教老师分别进行说课,阐述了各自的教学思和教学设计,也反思了自己课堂教学中的得与失。

  蒋晨老师还结合自身实际教学经历,分享了“言语识字,读写萌发”在实际应用中需要注意的地方:“言语识字”课,要注意方式方法,字要融入课文,学生印象才深刻;“读写萌发”课,老师切忌对学生进行过多的写前指导,否则容易限定学生的思维,一定要让学生成为写的主体。

  该校的相关听课老师也对这两节展示课进行了评价和反馈,并与专家就“言语识字”课进行了聚焦探讨。

  一位同学读完课文,老师问:“她读得好不好?”大家都齐声答:“好!”只有坐在最后面的一位小男生说:“不好!”接着补充道:“她读得不如我好!”(忍不住要给这位自信的孩子一个大大的赞!)

  下午,华师教育研究院专家和学校领导进行了学校文化座谈,目标是通过几轮的交流碰撞,对学校文化进行梳理和建构,以文化人,凝聚。

  燕山星城小学景芝玉校长和刘晔,首先阐述了目前学校的文化现状,房涛院长和康万栋教授,分别对接下来学校文化深度梳理和建构进行了反馈和指导,紧接着双方进行了互动交流研讨。刘感慨:

  “养正”,语出《易经·蒙卦》,“蒙以养正,圣功也。”意指从童年开始就要施以正确的教育,其意义堪比的功业。

  “养”为涵养、、培养、、教养,它或者是吸收积淀,或者是潜移默化,或者是氛围熏陶,或者是实践体验。

  所谓“养正教育”是指学校依据社会发展的要求和小学教育的特点,通过认知养正、以规矩正、以行践正、以文显正,努力践行“养正立人”的教育,倾心培养具有内涵博雅、举止优雅、语言文雅、气质高雅的“四雅”新时代的好少年。