幼儿教师考试复习资料
2020-08-18 10:38 作者:fun88乐天堂教育集团 来源:fun88乐天堂教育集团

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  幼儿教师考试复习资料 幼儿教师考试复习资料 一、幼儿教师必备的素质(92 页) (一) 幼儿教师的思想品德与职业素质 没有正确的的观点就等于没有灵魂。对于一个幼 儿教师来说,忠诚于社会主义教育事业,是最基本的、也是 最重要的思想品德素质,是幼儿教师职业的基本原则。 热爱幼儿,把自己的身心奉献给幼教事业,是幼儿教师社会 主义服务感、 责任感、 的理想和最实际、 最集中的体现。 (二) 健康的身心素质 没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作,这是没有 的。要搞好幼儿教育工作,为人师表,教师的情感、个 性、性格、行为方式等心理素质也是同样重要的。 (三) 幼儿教师的能力素质 作为幼儿教师,最基本的最重要的任务是促进幼儿与 周围相互作用,因此有效地、高质量地与幼儿相互作用 的知识、技能和能力就成为老师必备的素质。正如思想家卢 梭所说的一样, “热心可以补才能的不足,而才能不能补热 心。 ” 二、幼儿教师必备的能力 (一) 观察力 幼儿教师的观察力(概念):(93 页)主要是指对幼儿直 觉的、原样的、不加任何操作的自然观察力,表现在随机的 观察和有计划的观察中。 在随机观察时,观察能力的高低表现为教师能否 地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且 快速的作出正确的判断和反应。(93 页) 有计划的观察要求预先有拟定的观察项目,教师根据 观察内容选择最有代表性的场景,列出最能反映问题本质的 观察要点,然后按计划进行观察。既可观察幼儿的发展水平 的差异,也可观察幼儿的个体发展的独特性。(94 页) (二)沟通的能力 教师的沟通要包括 ( 教师与幼儿 ) 、 ( 教师与家 长)、和(促进幼儿之间)相互沟通的能力。 教师和幼儿的沟通方式有(非言语的)和(言语)的两种。 非语言沟通的途径主要是在(日常生活中)进行的 三、案例分析题:一位教师曾有这样的体会: “过去手 工课,我总是让全班幼儿按我的示范要求统一做。我的注意 力集中在大喊不会做的幼儿身上,帮了这个帮那个,忙的什 么也没仔细看。后来尝试观察幼儿的操作,从幼儿的小肌肉 入手,发现幼儿的差异很大。积累了一定的资料后,经过进 一步的分析、 比较, 我将全班幼儿平分为 5 等, 布置任务时, 按幼儿的不同水平提出要求,基本做到任务难度略高于幼儿 现有水平。 总之, 哪个能做什么不能做什么, 我心中有数了。 ” 你对这个案例如何理解?(94 页) 答:这个例子充分说明了,发展型教育必须从观察开 始。它还说明,对幼儿现有状况的了解,有助于把握不可见 的幼儿发展的“下一步” ,这是促进幼儿发展最有意义、然 而又最困难的课题之一。教育既要促进幼儿发展,但又不能 操之过急,拔苗助长。如何把握这个“度” ?解决这个难题 最可行的办法,对老师来说,就是对幼儿长期地、深入地观 察。正如前苏联教育家阿莫什维力所说的那样, “唯一的尺 度就是我们教育的直觉。它是建立在对每一个人的深入研究 的基础上的。 ”每个幼儿的现有水平和“下一步”都不同, 只有观察才能去发现这些差异,让教育建立在幼儿发展可能 性的科学基础上。 四、 在幼儿园中言语沟通方面存在什么问题 ?(简答、 论述 96 页) ⑴教师习惯了自己讲幼儿听,总认为自己讲的是有价 值的,而对幼儿的、感受、提问等缺乏共鸣,所以很少 有双向的交谈; ⑵ 谈话多在集体活动时,以教师提问、幼儿回答的形 式进行,个别交谈很少。 ⑶教师对幼儿的谈话中,、否定多于表扬、肯定; 指导、命令多于情感、经验的交流和分享。 ⑷教师以为幼儿理解了自己的话,其实幼儿并没有理 解;教师以为自己理解了幼儿的话,其实并没有理解 ⑸教师缺乏与幼儿言语沟通的技能技巧或必要的倾听 的耐心。 比如幼儿口齿不清、 谈话内容含糊、 语法错误多时, 常打断他们。 ⑹对幼儿不能一视同仁,很少与那些认为不乖巧,调 皮、不漂亮的幼儿交谈 四 要提高教师与幼儿的沟通质量,使教师从权威的地 位转到与幼儿平等的交流、共同分享的地位,教师必须具备 的技能? 第二节 幼儿和教师的相互关系 一、 儿童观 儿童观是指儿童的认识、看法以及与此有关的一系列 观念之总和。 在欧洲古代和我国漫长的封建社会中,认为儿童仅仅 是父母的隶属,他们是带着来到的。在那个时代, 儿童自身的特点和价值是完全被忽视的,更谈不上有的 人格。因此,他们可以随便被杀掉或抛弃,、儿童 是那时教育的特点。 文艺复兴运动后,儿童观开始出现了大转折。著名的 如 17 世纪英国教育家洛克提出的“白板论”儿童观,即认 为儿童不是生而有罪,而是一块纯真无瑕的白板,因此有巨 大可塑性的存在。18 世纪法国卢梭确立的“自然论”的儿童 观,即认为儿童不是可以任意塑造的“白板” ,而是有自己 内在规律的自然的存在。美国教育学家杜威的儿童中心教育, 对全界产生了重大影响。 现代儿童观认为:儿童是与平等的、的、发 展中的个体,社会应当保障他们的和发展,应当尊重他 们的人格和,尊重他们的发展特点和规律,尊重他 们的能力和个性,应当为他们创造参与社会生活的机会。 第三节 幼儿和教师的相互作用 一 、活动是幼儿发展的基础和源泉(108 页) 活动(概念):幼儿是在与积极地相互作用过程中 实现自身的发展的,这一相互作用过程就是活动。 幼儿的活动可大致分为内部活动和外部活动两类。 幼儿的实践活动(外部活动)大致分为两类,一是操作 实际物体的活动;二是人际交往活动。 (1) 实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义(110 页) A 幼儿在实物操作活动中发展意识 B 幼儿在实物操作活动中发展思维能力 C 实物操作活动是获取知识的重要源泉。 (2) 人际交往活动的作用表现在:(111 页) A 让幼儿体验社会角色 B 是幼儿重要的信息源 C 是幼儿实际的社会生活 二 、教师“教”的活动(114) “教” 的活动主要通过两个途径进行, 一是直接地 “