源自欧洲的三种影响力最大的幼儿教育(1)
2020-02-10 08:27 作者:fun88乐天堂教育集团 来源:fun88乐天堂教育集团

——

  在之前的文章中,常爸提到过“蒙特梭利”的教育,之后就收到很多粉丝关于哪种教育体系比较好的咨询。现在,我们就谈谈源于欧洲的、界上影响最大的三种幼儿教育(蒙特梭利、华德福、瑞吉欧)。由于篇幅所限,本文先对蒙特梭利的、课程内容做简要的介绍,下一篇再介绍华德福和瑞吉欧。为了内容的准确度,特地请获得美国蒙特梭利协会(AMS)认证的幼教老师张轩对本文进行审校修订。

  常爸预计下周会请一位孩子在蒙特梭利幼儿园上学的高知妈妈开一个微信群,和大家分享一下她关于蒙氏幼儿园的一些观察和体会,感兴趣的粉丝请关注号本周晚些时候的推送消息。

  蒙特梭利(1870—1952)是继福禄贝尔之后影响最大的一位幼儿教育家,出生于意大利,是意大利第一位女医学博士。1896年毕业后,她从事身心缺陷和病患儿的治疗工作,并逐步提出对于缺陷儿童,教育训练比医疗更有效的观点,否认当时流行的“智力预”。1901年,蒙特梭利开始致力于正常儿童教育问题的研究,在广泛学习相关理论知识,阅读相关著作的基础上,逐步形成自己的教育思想。1907年蒙特梭利在罗马贫民窟创办第一所“儿童之家”,制定一套教材、教具和方法,系统地进行了教育实验,取得巨大成功,引起关注,最终形成影响世界幼儿教育的蒙特梭利方法。

  蒙特梭利课程认为儿童在最初几年的这段时间是很重要培养基本能力的时期,他们不仅要学会专注、、思考的能力还要学会和别人沟通交往的能力。如果在幼儿性格养成时期给予足够的支持,将成长为有驱动力、热爱学习的,他们更加会灵活、有创造性地思考,对自己的一生产生很深远的影响。

  在传统的教育里,决定孩子需要学习的内容和能力,而记忆和重述信息成了衡量教育成功的标准。老师成了信息知识的输出者,而孩子只是被动的接受者。

  但是在蒙特梭利的体系里,教育是一切事关孩子自己的活动。老师是为孩子提供、引导孩子从提供的材料中发现他们所需要的东西。孩子会变成一个积极的、能发掘的潜力学习者,因为他们知道自己学习的步调和规律,才能使自己专注于自身需求的发展。

  总的来说,蒙特梭利学校的教室被布置得美丽而吸引人。这样花了心思布置的学习可以增强孩子、的发展。教室呈现了三个简单的特点:美观、有序、易获取。教室里的蒙特梭利教具非常精美且会陈列到一个个的低架子上。每一个物件都有特定的目的,呈现给孩子的方式也会直接促使他们去学习。

  蒙特梭利教具的使用可以让孩子的逻辑思维、洞察能力得到锻炼。它们直观、引人注意、简单,每个物品都有一个概念或是,而且它的错误是可控的。就是说小孩操作错误了,会马上出来,让孩子自己发现错误可以锻炼他们的能力。还是拿带插座的圆柱体组来说明这项特性,这件教具是由大小逐渐减小的十个洞穴和与此相配套的十个带插座的圆柱体组成。由于这些圆柱体刚好能够插入相应的洞穴,所以一旦发生错误,最后一定会剩下一个圆柱体和一个洞穴是不相配的,因此必须重新检查,找出错误,直到每一个圆柱体都能够放入相应的洞穴,这项工作才算完成。。

  蒙特梭利教室并不是只针对个体学习的场所。它是一个由众多孩子组成的具有生机的整体,他们相互间通过各种方式相处交流。混龄教学方式(以三岁为一个年龄跨度)使得大一点的孩子可以帮助年幼的孩子;幼小的孩子也可以通过观察大一点的孩子学习到更多,在学习中得到更多的激励。在层次水平如此多样的班级里学习,每一个孩子都会有自己步调,并不会感到竞争的压力反而是得到相互间的合作鼓励。

  日常生活教育领域:分为---基本常规、动作、生活自理:照顾自己、照顾、照顾他人、社交礼仪。

  日常生活区的一个很重要的目的就是让孩子们建立性。同时,日常生活教具的分类设置,由易到难,从步骤简单到步骤复杂,都是孩子在家中或者周围非常熟悉的物品。比如,玻璃杯,碗,勺子等等。这些孩子们非常熟悉的物品在教室中,会帮助孩子们自然地从家的中过渡到教室的中。

  通过日常生活领域,帮助孩子们适应到所在的和文化中。增加孩子的动作控制和协调性(教具真实、具有易碎性),让孩子的动作更加的完善,从而为孩子们做更加复杂的工作做预备——比如说,数学,语言领域等。

  孩子在进入到蒙特梭利教室时,可能是3岁左右。那么孩子在过去的几年中,通过吸收性,它吸收了很多周围的事物,但是,孩子的脑子还不能很好地去归类和分辨。感官教具领域很重要的特点就是抽象概念实物化。通过感官领域的教具。孩子们能够很好的把以前所看到、听到的、摸到的、尝到的、闻到的,通过教具能够更好地让孩子们去分类辨别。而且通过语言的给予,更好的帮助孩子们的头脑变得清晰。

  科学文化领域是满足孩子天生对事物的好奇心的特点。同时通过科学文化领域内的语言,让孩子们能够更好的建立与周围的关联。并且通过手上的操作,帮助孩子作为一个实物思考者去观察和体会抽象的现象。

  我们教学的目的是让孩子们在他们的能够接受的程度下,客观地展示某些特定的领域,满足孩子们的探索性、手上操作的人类倾向性,还有就是通过亲身的经历和手上操作,开阔孩子们的视野,帮助孩子们建立起对不同文化、民族、历史、和人的尊重和相互之间的和谐。

  语言的重要性不言而喻,在蒙特梭利教室里,通过口头语言、词汇量、书写语言、读、分类阅读及词汇功能的学习,能够很好的丰富孩子语言表达的能力。语言区的孩子们也是通过视觉联系现实中的内容,配合学习。例如,在语言区有这样一组教具,不同的单词与教学模型相对应,比如:“elephant”对应的就是大象模型,不同单词旁边都会有一个模型进行参照,这样就可以通过多感官的形式帮助学习。

  蒙特梭利非常重视对儿童进行早期的语言教育,她认为书写主要是心理运动机制起作用,而阅读则纯粹是智力活动,书写能够为阅读做准备,因此书写先于阅读。

  数学着我们的生活。数学不光是简单的数字运算。而是我们人类思维的模式。这也是我们区别于动物的特点。我们人类算数,测量温度,使用时间,分四季等等,这些都是数学性的一部分。

  例如:在数学区,会有一些彩色串珠,分别由1个、10个、100个、1000个等等数量的珠子组成,孩子们可以通过自己的视觉及触觉,一个个数珠子的数量,然后循序渐进慢慢接触一个个更大的立方体,通过具象的方式理解数学问题。数学领域的特点就是通过教具的使用,帮助孩子们数学性的启蒙和发展。还有一个很重要的就是帮助孩子们开始抽象思考。大部分孩子在5/6岁以前是不能抽象思考的,数学教具的创设都是为了迎合孩子的实物性思考到抽象思考的过渡。

  需要指出的是,虽然蒙特梭利的课程可以分为这五大领域,但它们彼此之间并不是孤立存在的,而是相互依存、相互渗透。

  蒙特梭利教育体系里的教师扮演的最根本的角色是有效地掌控教学活动并且激励学生的引导者。在系统地观察孩子的行为基础上,老师会提供“高效冷静”的使孩子顺利的进行自己的学习,也会在他们因长时间高度集中注意力学习后给予恢复休息的时间,劳逸结合。

  老师的目标是帮助并鼓励孩子们建立自信和秩序感,尽可能少的去干扰他们自身的发展。如果打断正在做活动的孩子,这将会影响他们的动力、兴趣和内在的思想。幼龄阶段,老师会通过开展感官调查和实践活动建立孩子和现实的紧密联系,在小孩还好奇心十足、度极高的时期去发现他们自己需要学习的是什么。老师也会对每个阶段低龄的孩子更多指导,介绍清楚活动中孩子会用到的教具材料的使用说明。